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  • 为何孩子练书法,练归练写归写?

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    现在小学生的家庭作业一般都需要家长检查签字,有些低年级的学生在写作业过程中还需要家长一直陪同。翻开学生的作业本,很多学生的书写可以用“惨不忍睹”来形容,有的龙飞凤舞,难以辨认;有的满地蚯蚓,歪歪扭扭;有的写出的字缺胳膊少腿,差错连篇。

    于是家长们就开始纳闷了,孩子在练字的时候写得挺工整挺漂亮的,可到作业本上就完全变样了。然后有些家长就开始松懈,要么对培训机构产生怀疑,要么强硬要求孩子反复擦除直到写好。其实这是学生在初学练字阶段出现的“练字”与“写字”分离,写归写,练归练。

    写字是学生的日常习惯性活动,课堂练习要写字,课余练习要写字。练字一般却是长期班每周一次课,一次也就2个小时,假期班也就是三个周,对于两种书写习惯的“拔河”,明显“写字”习惯胜于“练字”习惯。

    一、学生意识上的分岔。

    由于有些学生是一周甚至更久才上一节写字课,这样很容易导致一方面有些学生会误认为练字是一项专门性的活动,是一种同其他课外活动一样可选择性参与的活动。

    二、错误的方法。

    比如家长听信所谓“书法速成班”“硬笔速成班”,或者使用诸如“字模”“特别练字法”等等,这样的练字无济于事,甚至适得其反。肯定会反弹的。

    三、作业负担过重, 写字求快不求美。

    现在的小学生基本上只要上了二年级就会比一年级加大一倍的书写量,练习的生字难度也大大提高。“练字”与“写字”的分岔用学生的话说,如果像练字那样认认真真工工整整写的话,作业不知道什么时候才能完成,不完成作业麻烦可就大了。

    四、书写态度的过程,孩子性格有别,男女有别。

    以以往的经验看来,文静的比活泼的写字要好,女孩比男孩的写字要好,动手能力强的比动手能力弱的要学得快一些。也就是说,每个孩子的情况家长自己最了解,这当中最重要的是学习态度的问题,所以有些家长会把小孩的态度问题误以为是技能问题。

    难怪常有家长感慨:练练字有什么用?速度这么慢,就是练起来看看的,真正写作业的时候,一点也派不上用场。这种“练字无用论”的形成,是对孩子书写练字和平时作业之间未取得有效实用价值的无奈叹息。其实家长最重要的是建立一个正确的认识和平和的心态对待孩子的写字问题,慢慢地就会发现自己的孩子其实是一直在进步的,有些解不开的疑问也会迎刃而解。

    看待孩子“练归练”的问题,家长要有以下认识:

    一、规律与习惯,比练字更重要。

    一般经过培训后,孩子基本能把汉字的笔画、结构规律掌握、理解了,只是动手能力跟不上去,其实对规律的理解就已经奠定了很好的基础,起码不会走弯路,不会盲目练字。

    二、不要因作业降低了孩子练字的效果。

    对于作业的负担,家长切勿过急地给孩子的字定一个好坏,揠苗助长,成长是一定需要时间和经历来完成的,耐心等待是家长最需要做的。书写是磨炼性格,陶冶情操,增加个人文化底蕴的过程。一个书写认真的学生,他的思维能力肯定严谨有序,做事也踏实有效,成绩相应平稳优秀。

    三、家长要理解:考场写字是最差的。

    家长一定要认识到的是学生在考场上的书写,尤其是最后的作文是最需要放宽心对待的,因为学生在考场中这样的应急情况下大部分脑力都用于作文构思,要做到跟平时写作业一样的水平也是比较不太可能的。所以对于练习时写的字、平时写作业时的字、考试时写的字,对待这三种情境下的写字样貌,家长要有递减的思想准备。

    四、家长要明白:写得又好又快是一个长期训练过程。

    家长要做好打持久战的心理准备,要正确看待练习过程中出现的问题。在具备写好楷书的基础上之后,学生可能会学习到楷书快写的过程。任何事物的发展都有其内在规律性,楷书快写过程中一时的“倒退”,是必然的,但这是前进中的倒退,是为了质的飞跃而积蓄力量,如果能坚持走过这一段比较困难的历程,离成功就不远了。

    我们不应该为此放弃力量的储备,要坚持往正确的方向前进,最终实现让学生受益终身的目标。

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